（室内装修设计师能力)室内装修设计师能力要求

展览设计师

是通过对展示空间环境的创造，采用一定的视觉传达手段和照明方式，借助一些道具设施，将某些信息和宣传内容展现在公众面前，以期对观众的心理、思想与行为产生重大的影响的总导演，并为此目的所进行的创造性劳动（总体构想、平面图的绘制、版式设计、文字设计、标志设计与装饰设计、道具设计、色彩设计、照明设计、招牌设计等），就是展示设计。

的实施者。

众所周知，现在各行各业都离不开设计师，展览行业更不用说了，要想成为好的展览设计师，我认为应满足以下几点

一、必须掌握过硬的专业知识

1.展览展示设计涉及的软件多，像3DMAX 、Photoshop、CAD，而应届毕业生经验不足软件不够精通，难以完成项目；

2.中国经济的高速发展为中国展示展览业的发展奠定了坚实的基础，展示设计师这一职业的发展前景异常广阔。然而，现在许多展示从业人员都是半路出家，缺乏策划、设计、管理的综合素质，真正科班出身的人才凤毛麟角，这使得展示设计业提升竞争力的动力明显不足。

二、要对自己工作有更高的要求

1.设计一般分为平面设计跟三维设计，而展览展示设计，便需要平面跟三维结合起来，展示本身就是一个很形象的东西，以视觉为主，延展到听觉、触觉、嗅觉等，以全方位的视角来调动人的各方感官；

2.展览展示设计要全方位的从内容的角度来理解主题思想和所要展示内容的各种形象资源。其实，目前展示设计的风格定位，不太容易把握。

3.做展示设计的设计师就需要多学习建筑风格史，尤其是比较发达国家的建筑风格史。而建筑师当中却不乏思想家；

4.一定要向理论上比较雄厚的部门学习，多读多看建筑史、工业史方面的书籍，多看形象的资料，进行对比的学习研究，这样才能自然而然的将所学运用到搭建的空间之中。

三、初专业知识外还要具有广博的学识

1.做为展览设计师要和客户充分沟通，了解客户心里需求，要把客 户含糊的思想最终变成系统的东西，应该有一定的把握和定位的控制力以及有广博的学识；

2.能够把业主方比较散乱的语言变成有定位性的东西，其大脑里一定要有非常充沛的知识储备，把杂乱变成有理性；

3.而且，像展览公司的展览展示设计师，通常要面对的都是不同的客户，一个客户有一个要求，那么一千个客户就会有一千个要求；

四、处理好艺术和展览的关系

1.不论使用何种设计技术、技巧，不论采用何种背景（包括展架、道具、装饰），主角是展台和展品，不能喧宾夺主。

2.展览内容不能受制于表现手法，不能突出设计忽略展位、展品。

3.设计好坏不在于花钱多少，不在于是否符合艺术标准，而在于展台能否体现参展企业的形象和意图，能否吸引参观者的注意，展品能否反映出特征和优势。

五、设计的每次展览都要突出主题

1.展览会上，展出成功与否在很大程度上靠观众的兴趣和反应。因此，展览设计要考虑人，主要是目标观众的目的、情绪、兴趣、观点、反应等因素，从目标观众的角度进行设计，容易引起目标观众的注意、共鸣，并为目标观众留下比较深的印象。

2.主题是参展企业希望传达给参观者的基本信息和印象，通常是参展企业本身或产品。

3.明确的主题从一方面看就是焦点，从另一方面看就是使用合适的色彩、图表和布置，用协调一致的方式以造成统一的印象；

六、要具有全身心的投入工作的精神

展会的开展并不会因为节假日而停下脚步，所以做特装搭建业务的朋友都知道，这一行很多时候是没有节假日的！!！

工作占用生活时间太多太多，要想成为好的展览设计师全身心的投入是成功必不可少的条件。

40岁的家具设计师，设计能力一般，做不下去了，还能干什么？

家具设计师瓶颈是因为在这个固定的圈子呆太久没有新的产出，建议不要转行，有底子的可以找营销厉害的朋友一起创业； 平静安稳点的就多和同行或者其他的周边设计行业多交流，丰富自己的大脑才有好的创意！转行实话说来也不是那么好上手！这些希望能帮上你。

教师如何提高教学设计能力？

小学品德教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作，根据品德教学的客观规律，结合小学品德教学的实践，设计出科学可行的教学设计方案，为教学工作的顺利开展打下良好的基础。因此。作为一名小学品德教师要提高自己的教学设计能力首先有必要了解教学设计的要求。

小学品德教学设计的要求：

小学阶段品德课程的目的决定了教学设计必须把孩子们从枯燥的语言知识中，要通过设计适合儿童心理和生理特点的、生动活泼的课堂教学活动，创设良好的语言环境，使学生在愉快自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的品德学习习惯。具体说来，小学品德教学设计要达到以下要求：

1 教学设计要力求激发学生的兴趣

教师在进行教学设计时一定要用一切可用的方法，激发学生对品德学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐意学。教师可在教学中结合教学内容设计和安排一些诗歌、韵文、故事、歌曲、游戏和表演等环节，寓教于乐，使学习活动变得轻松、愉快，从而取得事半功倍的效果。

2 教学设计要突出以学生为主体

教师在教学设计中要充分尊重学生的主体地位，运用各种方法调动学生的积极性。在课堂上，教师要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会。教师可采用两人小组、多人小组、成行、成排、男女生等多种形式的操练方法。

3 教学设计要体现语言的功能性

小学品德课程必须从学生的生理特点和心理特点出发，遵循语言学习规律，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标设计教学活动，听做、说唱、玩演、等多种活动方式，让学生接触足够量的语言材料，进行交际的能力。

4 教学设计要注重情境的创设

品德教科书已经创设了不少栩栩如生的情景，教师首先要充分利用它们。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，演示某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法带领孩子们进入交流情境，使他们获得使用进行交际的亲身体验。

5 教学设计要考虑到媒体的使用

合理运用多种媒体，能使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。教学设计时，我们要充分利用多媒体手段，超越时间和空间的限制，向学生展示丰富多彩的教学内容，使学生置身于以品德教学的环境中，体验品德的实际运用，从而达到优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果的目的。

6 教学设计应使用激励机制

小学生好胜心强，教师应在教学活动中设计开展多种形式的竞赛活动，这样既能活跃气氛，培养学生的思维敏捷性和深刻性，又能增强学生的责任感和集体荣誉感，在竞赛中，可以采用口头表扬和精神奖励的方式，培养学生的成就感和自信心。

教师每天都要设计教学，每位教师都有自己教学设计的方式和经验，但是许多教师并没有与其他教师交流过教学设计的体会，特别是没有系统地思考过自己在教学设计中存在什么问题，还有那些方面能够进一步提高。 教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策。 教学设计的思考过程一般包括：l 分析教材l 分析学生l 确定目标l 确定指导思想、教学策略、重点和难点l 设计过程l 选择教学策略与资源l 设计评价等。 只要做好这几点教学设计一定很不错，教学效果也会有所提高。